Scratch: Programazioaren hasiera LH-ko ikasleentzat

Scratch MIT (Massachusetts Institute of techonolgy) sortutako doaneko tresna bat da. Scratch umeak programatzen ikasteko sortu zen. Horrela, ikasleek sormena erabil dezakete nahi duten programa sortzeko. Izan ere Scratchek ematen dituen aukerak agortezinak dira.

Gaur egun, curiculumean garrantzi handia ematen zaizkio bai sormenari, bai teknologia berrien erabilpenari. Izan ere, programatzea eta teknologien berrien ulermena garatzea garrrantzi handikoa da gaur egun eta berebizikoa izango da hurrengo urteetan gure gizartean bizitzeko eta ulertzeko. Hala ere, ez dago inolako aipamenik programazioari buruz lehen hezkuntzako eta bigarren hezkuntzako curriculumetan. Bestalde, curriculumean dauden edukien kopurua hain handia denez, irakasleek oso aukera gutxi dituzte horrelako materialak klaseetan sartzeko. Dena den, eskola batzuek hasi dira horrelako programak erabiltzen astean ordu bat erabiliz. Horren adibide bat, Lauro ikastola da. Programazio programak erabiltzen dituzten klaseak bigarren zikloan hasten dira eta hirugarren zikloan eta bigarren hezkuntza osoan. Klase hauetan Scratcha oinarri bezala erabiltzen da baina bigarren hezkuntzako azken urteen ikasleekin beste programa batzuk erabiltzen dituzte programatzeko, Scratch programak ere bere limitazioak dituelako.

Scratch 150 herrialdeetan erabiltzen da eta 40 hizkuntza desberdinetan erabil daiteke. Scratch zuk aukeratutako irudi batekin lan egiten du. Irudia programatik atera dezakezu edo edozein argazkitik, honi objetua deitzen dio. Objetu honekin ia edozein gauza egin daiteke mugitu, biratu, sagua jarraitu eta abar. Mugimendu hauek,  klikatzen denean egin dezake, edo mugimendu konstante bat izatea aukeratu daitek, edo denbora bat pasatzean denean objetu mugitzea aukeratu daiteke. Horretaz gain, baldintza batzuk ipini daitezke mugimendu bat edo soinu bat egitea, zerbait gertatzen denean. Mugimendua kontrolatzeko sentsore batzuk ere ipini datezke. Bideo honetan argi ikusi daiteke.

Realidad Aumentada: Probando diferentes aplicaciones

Después de analizar 5 diferentes herramientas para RA (Aumentatty Author, ARCrowd, ZooBurst, LayAR y Aurasma) Que se ofrecen en la página web de educaciontrespuntocero he decidido probar LayAR y Aurasma por su sencillez y por las posiblidades que ofrecen, estas son sus caracteristicas principales:
LayAR: A la hora de crear los contenidos con realidad aumentada, funciona de forma tan sencilla como arrastrando los elementos digitales interactivos, entre los que se pueden incluir cortes de vídeo, música, presentaciones fotográficas, páginas web completas, enlaces a las redes sociales…
Aurasma: Cada imagen, objeto o lugar puede tener su propio “aura”; así es como denominan sus creadores la experiencia de realidad aumentada. En el aula, tal y como destacan, los docentes pueden crear sus propias auras para añadir contenidos digitales a materiales impresos.

En las dos aplicaciones hemos usado la misma foto, un mapa del inicio de la primera guerra mundial, para superponer RA sobre ella. Para poder ver la información superpuesta habrá que abrir la aplicación de Aurasma y de LayAR previamente descargada de la Playstore. Con la aplicacion de Aurasma se sobrepondrá una imagen de un mapa político de después de la primera guerra mundial. Con LayAR, sin embargo, se verán unos links con información de los diferentes frentes que existieron durante la guerra.
Esta es la imagen para que veáis el resultado final:

QR kodeak

Kaixo guztioi,
Sarrera honetan QR kodeei buruz hitz egingo dugu. Qr kodea informazioa gordetzeko erabiltzen da puntuz osaturikoa. Barra kodea baino askoz azkarragoa da eta mobilarekin irakurri daiteke. Horrek abantaila handiak eman ditzake kontsumitzaileei. Izan ere, informazio kantitate handia eman eta jaso dezakegu gure mobileko aplikazio batekin. Nik QR Code Reader erabiltzen dut.
QR bat sortzeko QR Code generator web orrialdea erabili dugu. Web orrialde honetan qr codean agertu nahi dgun informazioa igo behar dugu, adibidez pdf bat edo mp3 bat. Gero, QR codearen irudia JPG formatuan jaitsi dezakegu besteei erakusteko.
Nik hurrengo QR codean sormen digitalaren URLa jarriko dizuet:

MOOC Actividad 1: el sistema corpuscular

Los objetivos de este conjunto de actividades van a ser entender el sistema corpuscular (la materia está formada por partículas) aplicarlo y analizarlo en la vida cotidiana y por ultimo compartirlo entre otras personas.

Para iniciar este conjunto de actividades vamos a empezar con la metodología flipped classroom o clase invertida, en la cual el profesor subirá o encontrara videos en la red y se los ofrecerá a los alumnos para que ellos lo vean en sus casas y respondan 2 o 3 preguntas sobre el video. De esta manera los alumnos vendrán a clase con las dudas que hayan tenido sobre los videos preparadas y el profesor sabiendo las respuestas que han dado los alumnos podrá saber que alumno ha tenido más complicaciones y cual ha tenido menos. Para ello, se puede utilizar una herramienta como Moodle o google escolar que permite tanto subir videos como formularios y ver que ha respondido cada alumno individualmente, para así, analizar las respuestas con los analytics de las aplicaciones y saber que conocimientos previos poseen los alumnos.

En la siguiente actividad los alumnos aplicarían los conocimientos aprendidos mediante diferentes experimentos. En esta actividad el profesor será el conductor de la actividad pero la actividad estará centrada completamente en el alumno, es decir, el alumno tendrá una actitud activa durante la actividad. Para enseñar los experimentos y que los alumnos los produzcan usaremos Youtube, donde se encuentran infinidad de videos sobre experimentos que explican la teoría corpuscular, es decir, que la materia está formada por partículas. Después los alumnos analizaran los resultados de los experimentos realizados donde podrán usar gráficas de la aplicación easy chart.

Para finalizar los alumnos realizarán una figura de las partículas moleculares con diferentes objetos como una botella de plástico recortada y pintada. Este trabajo servirá tanto para relacionar diferentes asignaturas que aparecen en el curriculum como un método evaluador por el cual el profesor puede observar como expresan los alumnos los conocimientos adquiridos. Después los trabajos expuestos se expondrán en diferentes páginas web o redes sociales como pueden ser Facebook o Blogger con una breve explicación sobre de que está formada la materia que también servirá como elemento evaluador final.

MOOC actividad 2: Diferentes ofertas de MOOCs

Profesionales ecompetentes. Claves, estrategias y herramientas para innovar en red. Este curso se ofrece en Miriada X y es un curso cMOOC porque está conectado con las redes sociales además existe una interacción entre las personas que están haciendo el curso

https://miriadax.net/web/profesionales-ecompetentes-claves-estrategias-y-herramientas-para-innovar-en-red

Fundamentos de enseñar para aprender 1: introducción. Este curso se ofrece en coursera y es un curso MOOC hibrido ya que ofrece un curso el cual se basa en contenidos y tareas pero se le da una gran importancia a la ayuda entre compañeros, por lo tanto los diferentes alumnos están conectados.

https://es.coursera.org/learn/teaching

Violencia en la escuela. Herramientas para el diagnóstico y la intervención. Este curso se ofrece en la plataforma edX y es un curso xMOOC ya que se basa en unas tareas que hay que ir cumpliendo durante el curso y no existe ningún tipo de conexión entre los participantes. Además, su evaluación se hace mediante test

https://www.edx.org/course/violencia-en-la-escuela-herramientas-mexicox-upn001x#

Ebaluaketak eta azken hausnarketa

EBALUAKETAK 

Ebaluaketa pertsonala:

IKT-ko klase teorikoan nire lana positiboa izan dela uste dut. Nire taldean parte hartze aktiboa izan dut eta ikaskuntza gurpilaren zati garrantzitsu bat izan naizela uste dut.

Bestalde IKT berriak ezagutzeko eta erabiltzeko aukera izan dut. Modu honetan, nire ezagutzak eta trebetasunak IKT-ekin asko aberastu dira.Gainera IKTei buruz eta  hauek nola erabili behar diren klaseetan ikasi dut iritzi desberdinak kontrajarriz.

Hala ere, proiektuaren zati batzuetan ez dut hainbeste parte hartu. Hori dena kontuan hartuz nire burua 9 bat ipiniko nuke.

Ikasketa gurpilaren taldearen ebaluaketa:

Gure taldeak Tic Tac praktika onak testua irakurri zituen.Alde batetik, lehenengo testua, “Horizonte 2013”, Horizonte txostenaren ondorioak behatzen ditu, hurrengo urteetan hezkuntzan eragina izango duten teknologia berriak aztertzen duena.Beste aldetik, “Modelo de Madurez Tecnologica” testuak, Euskal Gobernuak egiten duen hezkuntza-zentro publiko eta itundutakoen hezkuntza baliabide teknologikoen sailkapena aurkezten digu.Azken testuan, “Los Gurus de Silicon Valley para sus hijos eligen la enseñanza escolar sin ordenadores”, azaltzen digu nola enpresa teknologiko garrantzitsuenen langileek nahiago duten haien seme-alabek teknologia berrietatik urrundutako hezkuntza jasotzea, Waldorf eskolak hain zuzen ere.

Proiektu hau aurrera eramateko denok gogotsu lan egin dugula uste dut. Parte hartze aktiboarekin baina modu autonomo batean. Gainera, gure lana azkar egin genuen. Izan ere, aurkezpena baino bi aste lehenago dena prestatuta geneukan. Hirurak lan bikaina egin dutela pentsatzen dut beraz hamar bat ipiniko diet.

Beste taldeen ebaluaketa:

Presentazioei dagokionez, IKTetan oinarritutako aurkezpen desberdin asko erabil zituzten. Hala ere, hiru euskarri erabili zuten talde gehienek, Power Point, Powtoon eta Prezi. Gure taldeak emaze euskarria erabili zuen bere mugimendua oso dinamikoa zelako. Talde gutxi erabili zuen emazea beraz besteei euskarri hori erakusteko aukera ere izan zen. Gai guztiak IKT gaiaren barruan egon arren gai desberdinak landu ditugu. Lau talde handietan banatzen zen informazio guztia; informazioaren gizartea vs ezagutzaren gizartea , web 2.0, konpetentzi digitala eta eskola 2.0 . Beste taldekoen presentazioak orokorrean ondo egon dira. Erabilitako euskarriak oso erabilgarriak izan dira ikusleentzako aurkezpena modu errazago batean jarraitzeko.  Informazioa modu argi eta dinamiko batean azaldu dute. Gehienetan taldeko partaideak hitz egiten zuten baina batzuetan Powtoon baten bidez aurkezpena egiten zuten.

Dokumentatzaileei dagokionez, besteen lanak jarraitzen eta aztertzen zuten. Haiek izan duten lana zailagoa izan dela uste dut bere lana beste taldeetan oinarrituta zegoelako eta talde horien laguntza behar zutelako.

HAUSNARKETA

Sarrera honekin bukatzen da IKT-ko ikasgaia bukatzen da. Prozesu osoan zehar asko ikasi dudalaren sentsaziarekin joaten naiz. Klase handia honetan (100 pertsonekoa) antolaketa ona egon dela uste dut nahiz eta lehenengo asteetan denok pixka bat galduta egon garela. 25 talde egon dira klasean, Talde batzuk dokumentatzaileak izan dira eta beste guztiak gai baten irakurgai batzuk landu ditugu gero denen aurrean erakusteko. Horrela, denok gai guztiak ikasteko aukera izan dugu.

TIC TAC PRAKTIKA ONAK

Irakurritako testuak eta dokumentuak:

https://drive.google.com/folderview?id=0BwKRXJYxE7M3VEFMYVM0ZlIxb2s&usp=sharing 

HARTUTAKO APUNTEAK:

TESTUEN LABURPENA

---

Irakurri ditugun hiru testuei erreparatuz, egiaztatu ahal ditugu hezkuntzan IKT-en erabilerak sortzen dituen onurak eta abantailak ikasleen ikasketa prozesuan.

Alde batetik, lehenengo textua, “Horizonte 2013”, Horizonte txostenaren ondorioak behatzen ditu, hurrengo urteetan hezkuntzan eragina izango duten teknologia berriak aztertzen duena. Modu honetan, teknologia berri hauek sartu egingo diren epearen arabera, hiru horizonte ezartzen dira: hurbila (12 hilabete), epe ertainekoa (2-3 urte) eta epe luzekoa (4-5 urte). Teknologia hauek “computación en nube”tik hasiko lirateke (jadanik lan zentru batzuetan 3Dko inprimagailuak eta laborategi birtualetan erabilita), horizonte urrunera arte.

Beste aldetik, “Modelo de Madurez Tecnologica” textuak, Euskal Gobernuak egiten duen hezkuntza-zentro publiko eta itundutakoen hezkuntza baliabide teknologikoen sailkapena aurkezten digu. Modu honetan, zentroko jardueretan (irakaskuntzan, formakuntzan, komunikazioan …) egindako IKT-en erabileraren arabera, hiru maila bereizten dira; oinarrizko maila, erdiko maila eta goi-maila, eta zentroari dagokion ziurtagiria egokitzen zaio.

Azken textuan, “Los Gurus de Silicon Valley para sus hijos eligen la enseñanza escolar sin ordenadores”, azaltzen digu nola enpresa teknologiko garrantzitsuenen langileek nahiago duten haien seme-alabek teknologia berrietatik urrundutako hezkuntza jasotzea. Horretarako, Waldforf eskoletaz baliatzen dira, ariketa fisikoan eta experimentazioan oinarrituta dagoen metodologia erabiltzen dutenak eta sormena babesten dutenak IKT-ak oztopo bezala ikusiz. Hezkuntza mota hau, Estatu Batuek defendatzen duten iritziaren kontra doa, hain zuzen ere, IKT-ak gelan erabiltzea umeak mundu teknologikoetan garatzeko eta motibatzeko iritziaren kontra.

Beraz, eztabaida irekita dago, alde batetik, hezkuntzako korronte orokorra IKT-ren erabilpena hezkuntzan defendatzen du. Beste aldetik, teknologia sortzaileak, ez dute nahi horrelako hezkuntza bere seme-alabentzako, ildo honetik hezkuntzako instituzio batzuk IKT-en goiz erabiltzeak komunikazioa, erlazio interpertsonalak eta sormena zailtzen egiten duela diote eta beranduago erabiltzeak ez dakarrela inolako arazorik.

5 HITZ GAKO

---

• Informazio eta komunikazio Teknologiak
• Horizonte txostena
• Heldutasun teknologiko modeloa
• Waldorf metodologia
• Ikaskuntza kooperatiboa

2 ERRONKA

---

• Ikastetxeetan, IKT-en erabilera egokia eta kritikoa egitea, ikasleei ez ezik, komunitate hezitzaile guztiari ikas-prozesuan laguntzeko.
• IKT-en erabilera beharrezkoa eta komenigarria den frogatzea, edo hauek ez erabiltzea hobe den egiaztatzea.

HAUSNARKETA

---

Komunikazioa deritzon gizartean bizi gara, tableta, internetez, mugikorrez, ordenagailu eramangarriz, sare sozialez, blogez eta abar inguraturik, gizarte garatuentzat behintzat, informazio eta komunikazio aukerak bukaezinak dira.

Beste aldetik, hezkuntza, gizartearen azpi-sistema bezala, azken honen beharrei erantzun beharko luke. Hau da, belaunaldi berriei irakastea hauek garatzeko eta modu autonomoan bizitzeko, kritikoki eta gizartean parte hartzen. Horrela, IKT-en erabilpena ikaskuntza prozesuan logikoa dirudi, hauek modu kritikoan erabiltzeko eta bizitzarako beharrezkoak diren aspektuak lantzeko. Gainera, IKT-en erabilerak hezkuntzan bi ikuspuntu ditu, ikaskuntzan erabili ahal den erreminta bezala eta eduki bezala. Hau da, IKT-ak ikasteko erreminta erabilgarria izan ahal da, ikasleen gaitasun guztiak garatzen laguntzeko.

Argi dirudi pentsatzea beraz, Eusko Jaurlaritzak emandako heldutasun teknologikoko ziurtagiriek IKT-ak hezkuntzan sartzea bilatzen dutela. Honela, hauen erabilera bultzatzea erabakitzen duten zentroek, aipaturiko esfortsua eta “metodologia” izango ahal dituzte, horrela kontsideratu ahal baditugu. Gainera, Horizonte txostenak, gizarteko beste sektore batzuetan ezarrita dauden teknologiak eta etorkizunean hezkuntzan erabiliko direnak aztertzea du helburu. Hau kontuan hartuz, heziketa-sistema guztiak ikus dezake norantz doan IKT-en erabilera hezkuntzan eta bere irakaskuntza-prozesurako erreminta berrien plangintza egin dezake. Hau da, IKT-en erabilera hezkuntzan aztertzean datza, horrela, gizartearekin batera paraleloki aldatzeko. Ikasleak ezin daitezke giza inpaktu, komunikazio erreminta eta joera berrietatik bakartutako mundu batean bizi, bestela, analfabeto digitalak bihurtuko genituzke.

Hala ere, hirugarren testua irakurri ondoren, metodologia Waldorfi buruz eta honetan, IKT-en ez egoteak, azken hauen erabilerari buruzko zalantzak sortu zaizkigu. Metodologia hau esperimentazioan eta askatasunean oinarritzen da, sormena ikaskuntzaren oinarritzat hartuz, motibazioa eta ikasleen gaitasunak garatzen ditu. Beraz, ez da zentzugabekoa haiek bezala pentsatzea bi elementu haurk kontuan hartzen badira:

• Mundu mailako teknologiako guruak ez dute nahi bere seme-alabek IKTekin ikas dezaten. Haien iritziz, IKT gabe komunikazioa eta sormena bermatzen dira eta ez dute inolako arazorik ikusten umeak IKTak hurrengo urteetan erabiltzen badituzte.

• Azken urteotan, IKTak umeen jolasetan sartu dira, gero eta garrantzitsuagoak bihurtuz eta hainbeste estimuluekin zein umeek ez dute haien sormena garatzen.

Bestalde, gu geuk teknologia berriak etengabe erabiltzen ditugu, bai herreminta bezala, hau da, talde lanak egiteko, aurkezpenak egiteko… bai helburu bezala, irakasgai honetan, adibidez. Hala ere, lagungarriak dira IKT-ak gure irakaskuntza prosezurako? Askotan ez gaude ados onekin, programak erabiltzen, bideoak editatzen… ikasten dugulako, baina berez, umeei programa hauen erabilera nola irakatsi behar diegun ez dakigu, hain zuzen ere, gure ikasketen xedea dena. Beraz, IKT-en erabilera hezkuntzan jarraia, kritikoa eta egokia izan behar dela uste dugu, hezkuntzaren jatorrizko baloreak baztertu barik.

WALDORF METODOLOGIA

---

Rudolf Stenier suitzarra, Waldorf izeneko metodologia sortu zuen. Metodologiak izen hau du, Steinerrek Waldorf enpresaren eskolan lehen aldiz erabili zuelako, lehen mundu gerraren ostean, Alemanian. Pedagogiaren zutabea umearen askatasuna da, gizartea berritzeko….Pedagogia honek, gizartearen aldaketa, hezkuntzan oinarritzen dela dio.   

Hezkuntza lan artistiko bat bezala eraman beharko genuke,  ingurune aske eta sortzaile batean. Bere funtzionamendua gurasoen eta irakasleen kolaborazioan oinarrituta egon behar da, horrela ikasleak ekintzaren erdigunea izango dira beti eta ikaskuntza jarraia denez, ikasleak ez dute azterketen presioa sentituko.

Erabilitako pedagogia arrakastatsua izan zen Alemanian, baina, Hitlerren gobernuak legez kanpo utzi zuen. Hala ere, bigarren mundu gerra eta gero, eta klandestinitate urte batzuen ondoren, pedagogia maila internazionalean zabaldu egin zen, 90 herrietan 2000 zentru sortuz. Espainian 20 zentru daude pedagogia mota hau erabiltzen.

"Nuestro mayor objetivo ha de ser desarrollar seres humanos libres que sean capaces por ellos mismos de impartir propósito y dirección a sus vidas" (Rudolf Stenier)